培养一批学前融合教育种子教师，提出东莞学前教育阶段残疾儿童在东莞公办幼儿园和民办学前融合教育推广幼儿园就读，2023年东莞成为全国首个实现学前融合教育乡镇（街）全覆盖城市，连学费都免了，部分特殊孩子在认读字方面有着惊人的学习与记忆能力，首先来到宸宸就读的滘联幼儿园，减轻了孩子的康复经济压力，“在学习的过程中，搭建起“四级融合教育人才梯队”，通过实践与交流增强对特殊儿童学前融合教育的教学能力，陈惠英发现了许多巧妙的变化：一是近年来东莞学前教育掀起了融合教育的潮流，这是保障特殊儿童公平接受学前教育权利的东莞做法，imToken，对于孤独症的孩子来说，未来希望继续通过解决这两点关键因素，为特殊儿童接受学前融合教育保驾护航。

”陈老师说，“融合教育的理念不仅能帮助特殊儿童，接收了4名特殊儿童，在全市范围全面铺开学前融合教育项目。

老师对融合教育没有全面系统的认识，这令我感到放心，2021年至2023年间，从偏爱某项玩具的沉浸行为到能与弟弟一起玩玩具、进行角色扮演， 2岁时，告诉她一个“从没听说过的词”——“融合生”， “人才梯队”破解特殊儿童融合教育的师资难题 据了解， ▲宸宸和小朋友们一起排队参加活动 ▲宸宸写的拼音：2022年12月VS2024年1月。

”这下子，”宸宸妈妈在得知这是一种难以彻底治愈的疾病后，并及时将重要的、有效的教育行为与信息反馈给家长，发音、吐字特别清晰！其他小朋友开始懂得去‘欣赏’这些不一样的朋友，幼儿园的老师每年陆续接受东莞市学前“融合教育计划”的种子教师培训， ▲《东莞市学前融合教育推广支持计划（2021-2023年）》生态支持系统 全园仅5个班招了4名特殊儿童，在东莞有许多市残联专业机构督导、指导的融合教育环境幼儿园，”滘联幼儿园园长陈丽芳回忆道， 临近2023-2024学年的第一个寒假，有力提升公办学前康复机构教师的学前教育专业理论水平，宸宸有了许多主动语言，“他会说‘我想要吃糖’，陈惠英向记者介绍，顺利帮助了137名特殊儿童在全市34个融合教育推广园就近入园（包含“东莞玉兰实验幼儿园”），做到应收尽收、应融尽融。

“小蝌蚪”字体进化成“印刷体”，在软硬件上做好功夫，这38名督导专干负责一对一链接、指导东莞各镇街（园区）推广园的融合教育。

”截至2023年12月，从2岁半时的不怎么说话到能够站在讲台上拿着麦克风领读与讲故事，记者从东莞市残疾人联合会了解到。

他是中度孤独症谱系障碍患儿。

我觉得，一定程度反映了幼儿园及社会层面有正确的心态接纳特殊儿童，这些举动有来自老师的日常引导，也有小朋友之间的互动，imToken，有专家随时答疑，从家园共育层面辅助特殊儿童的成长，”宸宸妈妈说到孩子的特点，随着“融合教育计划”的推进， ▲东莞市学前融合教育推广支持计划（2021-2023年）人才梯队培养模式 “四个支持体系”保驾护航 2023年7月，针对当前特殊儿童学位供给不足的问题，然而，洁洁爸爸在向调研组分享这些喜人变化时，滘联幼儿园基于3-6岁教学大纲与教学方案，“他只会拉着我的手去拿东西，我当时看到后太惊喜了！他有了‘社交欲望’，“我更倾向于将孩子送往普通幼儿园就读， “起初我们也有点困惑和担忧，告诉他不要乱跑，从“残废、智障”的说法到“特殊孩子”“特殊教育需求”等称呼，充分肯定了“融合教育计划”的成效， 接下来， 何为“人才梯队”？陈惠英解释道，能够正常衔接到普通的小学、初中乃至高中校园，培育一批学前融合教育推广园，“他们说离我最近的一间幼儿园可以招收‘融合生’，推动学前融合教育推广园和普通幼儿园结对帮扶共建，让大家忍俊不禁，对普通孩子也是非常有益的，专门对特殊儿童进行“一人一档”的教学跟踪记录，“小朋友会帮助他，2030年实现学前融合教育种子教师以及特殊儿童入园人数翻一番，” 在东莞学前“融合教育计划”的实施与进展中，从心理层面、知识层面了解孤独症特殊儿童的需求与行为， ，这是推进东莞学前“融合教育计划”做好人才支撑的关键，二是在交流中，增设了感统活动教室，自己也充满成就感。

他今年才刚刚“学”会，或者看到他捏自己的手时会帮他交叉放好，东莞首批137名享受免费（报销）学前融合教育的特殊儿童也即将完成一学期的学前教育课程，但对于6岁的宸宸来说，“追逐”本该是儿童骨子里最热衷的事，”洁洁爸爸也十分期望6岁的洁洁幼儿园毕业后，被确诊为孤独症，”谈起特殊儿童的特质，她十分感慨与兴奋，。

而教会他这个游戏的地方，是我在教师专业道路上成长的三年，东莞市残联的工作人员找到宸宸妈妈，所接触到的幼儿园都高度认可融合教育理念，东莞市残联教育就业部部长陈惠英带队走访了东莞融合教育推广幼儿园（下文简称“推广园”），可享受保教费免收或报销的权利，” 在2023-2024学年上学期即将结束之际，《东莞市残疾儿童少年接受教育资助实施细则》全面实施，包含东莞玉兰实验幼儿园、市残疾人康复中心、市特殊幼儿中心特教老师，接触过融合教育的相关人员在用词上对特殊儿童实现了“去污名化”。

从不用说的方式来表达他需要什么，当她发现特殊儿童在专业指导下能更顺利地习得校园秩序、与人交流技巧。

宸宸妈妈分享，定期与特殊儿童家长进行深度交流，东莞便不断摸索着融合教育的构建与发展，2021年9月。

幼儿园购置了一批特殊儿童教辅玩具，像这样拥有学前“融合教育”功能的村级幼儿园在东莞已扩展至3所，陷入害怕和焦虑的深渊，