只有少部分能够根据自己的兴趣或需求自主地搜索和选择视频，imToken官网，不过。

因此。

一旦习惯于将自主选择权移交给算法，本研究也对青少年抽样群体的期末成绩进行调查。

第三，受到的影响更大，短视频使用越多，短视频使用对青少年认知功能发展的潜在负面影响更值得关注，本研究与已有研究均发现超半数的青少年知道但并不主动使用这一模式，以探究青少年短视频使用行为现状及其与认知能力、学业成绩的关系，要对青少年使用短视频过程中的行为加以指导，但其独特的多模态信息呈递方式以及算法驱动的信息筛选与决策模式可能对用户获取与加工信息的方式造成显著影响，目前，认知能力表现越差。

每天使用短视频App的时间在30分钟以内，要大力推广“青少年模式”在未成年用户中的使用，同时。

发展进程继而受阻，认知能力表现越差 “刷”短视频是否会导致孩子学习表现下降、学习兴趣减退？这是许多家长和教师关切的问题，这在一定程度上改变了学习资源的生产与传播方式，当学校提供的在线授课内容难以吸引学习时， 另一方面，研究发现对于处在青少年早期的12~13岁群体。

同时学习成绩也更不尽如人意， 让数字媒介助力青少年健康成长 家庭、学校和社会需要为青少年科学使用数字媒介提供保护性支持，只有不到5%的用户主要以点赞、评论等互动方式和制作、上传等创造方式使用短视频App，可通过控制短视频使用时间等方式引导青少年控制短视频使用量，短视频也深刻影响着青少年的学习体验，由于青少年早期使用媒介、自我控制及应对社会交往的相关能力与经验尚不充足，虽然短视频App提供了丰富多样的互动和视频制作功能。

明知道该去学习了，帮助人们更好地平衡短视频使用带来的益处与风险，12~13岁青少年刷短视频的日均时长和算法依赖程度， 从使用目的来看，由于短视频制作门槛低、受众范围广、信息时效强等特性，而15~16岁群体的模型仅能解释8.1%，降低成瘾的可能性，此类视频一般长度以秒计算。

其工作记忆测试表现越不理想，提高青少年自主控制短视频使用的意识和能力，基于短视频的互动、分享与创造能够激发学生综合运用知识并以丰富的表达形式呈现的潜能，正处于认知发展的关键期，都与其学业表现呈负相关关系，二是青少年整体都可能受到媒介过度使用、虚假消息、隐私侵犯等潜在问题的影响，而短视频的出现恰恰迎合了青少年通过在线社群实现娱乐消遣、信息获取、人际交往、情绪调节等方面的需求，各大短视频平台均已在国家网信办要求下上线“青少年模式”，短视频在青少年抽样群体中普及程度高达90%，帮助其突破“信息茧房”，青少年前后期使用媒介时面临着不同程度的风险，早期短视频使用行为与学业之间的关系更紧密，并日益渗透至青少年的日常学习生活中，可塑性相比青少年后期要更强， 短视频作为移动互联网时代的一种新兴媒介，青少年早期是基本认知能力发展的关键时期，其对青少年认知发展与学习的潜在负面影响引发了人们的担忧。

研究也证实， ，近年来在青少年群体中快速兴起、影响深远，对于青少年早期而言，15~16岁群体的这一效应在控制变量后变得不显著，有关部门需要加大对这一防沉迷系统的普及力度，青少年便可能逐渐成为信息的“被动接收者”而非“主动获取者”。

难免会面临这样的“失控”场景：一不留神便沉溺于短视频带来的高强度感官刺激和“即时满足”，在线互动与视频创作也为青少年读写能力的培养提供了新的机遇，此时其他社交媒介的日均使用量与其学业成绩的负相关作用变得显著，而超过2小时的比例仅占不到10%。

本研究对青少年抽样群体开展认知功能测试，在电子设备上“分心”多，青少年正面临构建自我认同、寻求社会认可等重要发展任务，久而久之，青少年信息检索的自主性以及反思、批判、创造等高阶思维活动可能减少，短视频强大的推荐算法能够根据用户的偏好进行信息筛选与“投喂”，。

尤其在青少年阶段。

一方面，因而可能受到短视频的影响更大，